VR og KI for utvikling av sosiale ferdigheter hos barn og unge med autisme og/eller ADHD

Fornix utvikler KI-støttet VR-trening for å hjelpe barn og unge med autisme, ADHD, sosial angst og kommunikasjonsutfordringer med å øve på sosiale ferdigheter i trygge, kontrollerte miljøer.

Utfordringen

Sosiale situasjoner som lunsjpauser og friminutt innebærer komplekse uskrevne regler som er utfordrende for nevrodivergente unge. Tradisjonell sosial ferdighetstrening mangler muligheten til å sette på pause, gjenta eller justere i sanntid. Vanskelighetene kan føre til tilbaketrekning, ensomhet og skolefravær.

Løsningen

VR-trening lar brukere:

• Øve på samtaler, smalltalk og minglingscenarier gjentatte ganger
• Justere tempo og motta umiddelbar tilbakemelding
• Oppleve realistiske situasjoner uten sosialt press fra virkeligheten
• Bygge selvtillit før ferdighetene overføres til faktiske situasjoner

I dybden

Sosial kompetanse er en grunnleggende forutsetning for læring, trivsel og deltakelse i skole og samfunn. Likevel er det ofte de uformelle situasjonene – som lunsjpauser, friminutt og andre sosiale settinger – som oppleves som mest utfordrende for mange barn og unge. Disse situasjonene innebærer et komplekst samspill av øyekontakt, kroppsspråk, tur-taking og uskrevne sosiale regler som sjelden forklares eksplisitt, men likevel forventes å bli forstått og mestret.

For barn og unge på autismespekteret kan slike situasjoner føles uforutsigbare, krevende og til tider sensorisk overveldende. Mange med ADHD kan slite med impulskontroll, oppmerksomhet, følelsesregulering og å finne riktig tempo i sosial interaksjon. Når sosial kommunikasjon blir vanskelig å håndtere, kan det påvirke en persons følelse av tilhørighet, deltakelse og læringsutbytte.

Dette understreker behovet for målrettede og tilpassede tilnærminger i trygge miljøer. Fornix har derfor samarbeidet med skoler og fagmiljøer for å utforske hvordan VR kan brukes til å støtte sosial ferdighetstrening. På Borge skole, ved Lilleborge ressursavdeling i Porsgrunn kommune, har løsningen blitt testet i praksis av elever ved ressursavdelingen. Lilleborge er en spesialisert ressursavdeling for elever med autismespekterrelaterte utfordringer, og betjener elever fra 1.-10. trinn. Erfaringene og tilbakemeldingene har gitt verdifulle innsikter for videre utvikling.

Hvorfor sosial ferdighetstrening ofte er utfordrende

Tradisjonell sosial ferdighetstrening foregår vanligvis i reelle mellommenneskelige situasjoner – uten en pauseknapp.

En lunsjesamtale skjer i øyeblikket. Et misforståelse med klassekamerater kan ha umiddelbar emosjonell påvirkning. Friminuttet kan føles ustrukturert og fullt av subtile sosiale signaler som er vanskelige å tolke. For noen barn og unge blir belastningen så overveldende at de trekker seg tilbake, noe som øker risikoen for ensomhet, sosial angst, skolefravær og sosial utstøting.

Når barn og unge får muligheten til å øve på utfordrende situasjoner i et miljø som er roligere, mer strukturert og enklere å tilpasse, kan terskelen for deltakelse bli lavere.

I trygge miljøer

VR gjør det mulig å øve på situasjoner som ellers er vanskelige å øve på systematisk.

I stedet for å vente på at den rette situasjonen skal oppstå på skolegården, i klasserommet eller i kantinen, kan brukere gå inn i et realistisk scenario når det passer. Samtaler kan gjentas. Tempoet kan justeres. Brukere kan fritt sette på pause, motta veiledning, reflektere og prøve igjen.

I Fornix arbeider vi med VR-trening for smalltalk, mingling, lunsjsituasjoner og andre hverdagslige sosiale settinger. Treningen er bygget rundt gradvis progresjon, tydelige mål og hensyn til individuelle og sensoriske behov. KI-støtte brukes som et verktøy for tilbakemelding, struktur og debrief etter hver økt.

Dette handler om å øke sosial selvtillit og gi nok trygg øving slik at situasjoner som tidligere føltes overveldende blir mer forståelige, håndterbare og til slutt mer kjente.

Hva kan du øve på?

VR-trening i sosial kommunikasjon kan innebære å øve på hvordan man:

• starter en samtale
• holder en dialog i gang
• stiller oppfølgingsspørsmål
• lytter og svarer på det den andre sier
• forstår hvordan egen kommunikasjon påvirker samtalen
• håndterer pauser, usikkerhet og mindre misforståelser
• øver på lunsjsituasjoner, mingling, friminutt og andre ustrukturerte sosiale settinger
• bygger selvtillit før man prøver ut disse ferdighetene i virkelige situasjoner

Unge i målgruppen rapporterer at VR-treningen har gjort det lettere å starte samtaler, være oppmerksom på den de snakker med og stille oppfølgingsspørsmål. Ansatte har også fremhevet at metoden gir verdifulle muligheter for direkte veiledning under øktene, refleksjon i etterkant og overføring av ferdighetene til virkelige situasjoner.

Jeg synes det var kjempebra å snakke med de virtuelle karakterene. Jeg skulle ønske jeg kunne fortsette å bruke VR-hodesettet. Jeg vil ikke slutte nå.

KI som støtte, ikke erstatning

Kunstig intelligens er ikke målet i seg selv. Det er et verktøy som kan gjøre sosial ferdighetstrening mer personalisert, strukturert og tilgjengelig.

Etter en VR-økt kan KI brukes til å oppsummere hva som skjedde: Hva gikk bra? Hva var utfordrende? Hva kan brukeren prøve neste gang?

VR er ikke ment å erstatte lærere, støttepersonell, terapeuter eller foreldre. Det er i stedet utformet for å gi dem et nytt verktøy – et supplement som gjør sosial ferdighetstrening mer konkret, tilgjengelig og enklere å gjennomføre.

Senke terskelen for deltakelse

Når barn og unge får lov til å øve i miljøer der det er greit å gjøre feil, skjer det ofte noe viktig: terskelen for deltakelse blir lavere.

I stedet for å oppleve en sosial situasjon som en kaotisk blanding av signaler og forventninger, får de et rom der de kan forstå, prøve, feile og lære.

På kort sikt kan dette føre til større selvtillit, sterkere mestringsfølelse og økt motivasjon i situasjoner som smalltalk, lunsjpauser og andre ustrukturerte sosiale settinger.

På lang sikt handler det om noe større: tilhørighet, selvfølelse og muligheten til å delta mer på egne premisser.

Jeg tror VR kanskje er en av grunnene til at jeg har begynt å snakke mer med folk på fritiden min.

Mange unge som sliter sosialt i skoleårene møter lignende utfordringer senere i livet, enten i videregående opplæring, høyere utdanning, arbeidsliv eller voksenlivet.

Utviklet i tett samarbeid med skoler, fagpersoner og brukere

Fornix samarbeider med skoler og fagmiljøer for å utforske hvordan VR kan brukes til å støtte sosial ferdighetstrening. På Borge skole, ved Lilleborge ressursavdeling i Porsgrunn kommune, har løsningen blitt testet i praksis av elever ved ressursavdelingen. Erfaringene og tilbakemeldingene fra disse forsøkene har gitt verdifulle innsikter for videre utvikling.

Dette er slik vi mener god helse- og utdanningsteknologi bør utvikles: i tett samarbeid med menneskene som faktisk skal bruke løsningen, med rom for justering, tilpasning og tilbakemelding gjennom hele prosessen.

Hvem kan dette være aktuelt for?

Denne typen løsning kan være aktuell for:

• skoler og spesialpedagogiske avdelinger
• pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT) og kommunale støttetjenester
• barne- og ungdomspsykiatriske fagpersoner
• foreldre og støttenettverk rundt barn og unge
• tjenester som arbeider med autisme, ADHD, sosial angst og skolefravær
• fagmiljøer som søker mer strukturert trening i sosial kommunikasjon

Målet er å gjøre sosial ferdighetstrening tryggere, mer konkret og mer tilgjengelig for dem som trenger det mest.

Veien videre

Sosial kompetanse utvikles ikke primært i klasserommet, men i samspillet mellom mennesker.

VR og KI kan brukes til å øve på nettopp denne typen samspill.

For fagpersoner betyr dette mer målrettet støtte og oppfølging.

For barn og unge betyr det en reell mulighet til å øve – uten frykten for å mislykkes foran andre.

Når teknologi utvikles i tett samarbeid med brukerne, blir den et verktøy som styrker det som betyr mest: relasjoner, selvtillit og deltakelse.